近日，有網(wǎng)友發(fā)帖稱，“暑假期間一學(xué)校專為學(xué)生發(fā)放了‘點陣筆’，并要求必須用這支筆來寫暑假作業(yè)，學(xué)生的書寫數(shù)據(jù)將由該筆實時傳輸給老師?！睂Υ?，不少人提出質(zhì)疑，“這是不是一種變相的‘監(jiān)控’？”

記者了解到，該筆在市場上又被稱為“馬良筆”“智能筆”，是通過其筆頭旁邊的攝像頭，捕捉特殊紙張的筆記，并能對筆記內(nèi)容做到實時傳輸。目前，“馬良筆”在全國各地多所中小學(xué)都有使用。

值得關(guān)注的是“雙減”之后，智能學(xué)習(xí)硬件也開始流行。那么，當(dāng)前我國人工智能賦能教育發(fā)展情況如何？智能學(xué)習(xí)硬件到底智能不智能？

【資料圖】

很多產(chǎn)品的效果缺乏綜合實驗和科學(xué)評估

在江蘇理工學(xué)院計算機(jī)工程學(xué)院何勝教授看來，“雙減”政策深入實施后，一些教育公司紛紛轉(zhuǎn)型生產(chǎn)或制作智能學(xué)習(xí)硬件。這些智能工具的使用在提供個性化服務(wù)、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源方面，雖有一定的積極意義，但也可能會產(chǎn)生負(fù)面影響，使用者務(wù)必注意規(guī)范和安全使用這些工具。

“很多智能學(xué)習(xí)硬件產(chǎn)品的效果缺乏綜合實驗和科學(xué)評估，存在對孩子造成過度壓制和過度機(jī)械化的風(fēng)險，需要在學(xué)校和教師指導(dǎo)下可控、有序、互動、適度地使用?！焙蝿僬f，目前，人工智能賦能教育的研究及產(chǎn)品開發(fā)，均取得一定進(jìn)展，但是遠(yuǎn)未成熟。

江蘇理工學(xué)院計算機(jī)工程學(xué)院范洪輝教授說，智能學(xué)習(xí)硬件較多注重知識習(xí)得，對興趣、情感、意志等非智力因素關(guān)注不足。

何勝認(rèn)為，AI+教育的核心是教育，所謂教育，終歸以人為核心，其最終目的是為了讓孩子更好地學(xué)習(xí)，不斷地提升能力，成為獨(dú)一無二的個性化人才。而AI的作用就是輔助老師從繁重、低效的一些工作中解放出來，讓學(xué)生享受到智能化因材施教的教育。因此，利用新技術(shù)打開教育公平的瓶頸、服務(wù)教學(xué)本身，提升使用者的綜合能力，這才是AI+教育繼續(xù)前進(jìn)的方向。

“對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效和個性化的評價是基于大量精準(zhǔn)、完整、規(guī)范的數(shù)據(jù)。從數(shù)據(jù)收集、分析和整理的角度，引入人工智能技術(shù)手段，有利于促進(jìn)教育教學(xué)評價的開展。然而，人工智能技術(shù)的潛在危險是數(shù)據(jù)泄露的風(fēng)險，還需要進(jìn)一步的標(biāo)準(zhǔn)化、提前安排和慎重處理。”范洪輝說。

學(xué)校和使用者都應(yīng)該提高信息安全意識

何勝介紹，“智能筆”“馬良筆”等所謂的智能學(xué)習(xí)硬件所使用的技術(shù)，大多是利用小型攝像頭和錄音器將作業(yè)和聲音錄下來，然后借助于無線網(wǎng)絡(luò)通過實時流媒體傳輸協(xié)議將錄制的內(nèi)容傳輸出去。相比其他的智能學(xué)習(xí)設(shè)備可能多了語音識別和視頻識別，但是這些功能還比較弱。因此，作為智能學(xué)習(xí)硬件的使用者在規(guī)范和安全的使用下，無需過度擔(dān)心智能學(xué)習(xí)硬件可能帶來的信息安全隱患。

但他也提到，智能學(xué)習(xí)硬件產(chǎn)品不可避免搜集學(xué)生個人信息，應(yīng)該從多方面和多渠道來保證智能學(xué)習(xí)硬件的規(guī)范和安全使用。學(xué)校在購買智能學(xué)習(xí)硬件時，要通過正常渠道招標(biāo)購買，并對購買的設(shè)備進(jìn)行詳細(xì)的安全論證。同時，學(xué)校要加強(qiáng)對教師安全意識方面的培訓(xùn)。

范洪輝建議，政府相關(guān)職能部門要及時制定有關(guān)的政策和法規(guī)，來規(guī)范智能學(xué)習(xí)硬件的市場，并要加強(qiáng)監(jiān)督與管理，對于有風(fēng)險的智能學(xué)習(xí)硬件產(chǎn)品及時發(fā)布預(yù)警信息，避免造成重大危害。

記者 過國忠 通 訊 員 靳婷婷